BARRIO MARACANÁ
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
El jardín se encuentra ubicado en el Barrio Maracaná , calle 3 S/N
y primera al Norte, Zona Oeste de la ciudad de Montevideo y próximo
al Paso de la Arena. Este barrio está dividido por la ruta N°1,
Manuel Oribe , en lo que se conoce como Maracaná Norte y Maracaná
Sur. Los límites son Camino Cibils al oeste , los Bañados del arroyo
Pantanoso al oeste , y al norte los campos de Montepas ( Mailos).
DENOMINACIÓN DEL BARRIO :
A fines de la década de 1940, en el barrio Tomkinson , seguramente
denominado así por la propiedad en la zona de la casa de veraneo de
este personaje histórico , don Tomás Tomkinson , que abarcaba unas
90 cuadras de superficie desde camino Cibils hasta las proximidades
de Punta Espinillo, quien fue forestando la misma;existía una pista
de carreras de pencas de caballos donde hoy está situada la Escuela
N° 324. Dice una de las versiones , que el propietario de la época,
llamó a la misma Maracaná en homenaje a la gesta deportiva de 1950,
otra versión dice que en ella corría un caballo con ese nombre que
supo ser ganador de muchas de esas carreras.
(Tomado de "Recopilación histórica y vivencias del Paso de la
Arena", realizada por el club de Leones de la Zona)
CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN Y VIVIENDAS
Este barrio se fue formando desde el año 1990, en condiciones
irregulares, con familias provenientes del interior del país .
Se fue poblando rápidamente y sus habitantes son de bajos recursos.
Negus la información recibida, en el 2004 se registraban unas 1500
familias,destacándose un alto indice de natalidad. Cuenta con red
de agua potable de OSE, luz eléctrica, y en 2011 se desarrolló el
tendido del saneamiento de la zona.Se cuenta con recolección de
residuos con una frecuencia semanal de tres días ( martes,jueves y
sábados). Las viviendas son modestas, con predominio de
construcciones de material precario, de techo liviano.Sus ambientes
son pequeños y escasos para albergar a las familias,presentándose
hacinamiento en un buen porcentaje de las familias que en general son numerosas.Cuentan con espacio libre a su alrededor ,lo que permite el juego libre de los niños .La caminería es de balastro en la mayoría de las calles, estando pavimentadas aquellas por las que circulan dos líneas de ómnibus locales ( L6 de CUTSA Y L7 de COET).
No hay veredas,pero en la calle principal , se construyó en el 2012 una senda peatonal bajo las lineas de alta tensión, dado que el tránsito de motos,autos y buses, dificulta el caminar de los peatones, con el consiguiente peligro.Se cuenta con alumbrado público.La ruta es importante vía de salida de la ciudad,y punto sumamente peligroso para los pobladores ya que no cuenta con un cruce peatonal. Atraviesan todo el barrio,de este a oeste,torres de alta tensión de energía eléctrica,ya que en las proximidades existe
una estación de transformación de la misma que viene desde las represas desde el centro del país.
La actividad laboral de su población no es estable, viviendo la mayoría de las familias de changas que realizan los padres.Existen muchas familias mono parentales y de unión libre.Los hijos suelen ser de varias parejas,quedando a cargo de uno de los progenitores.
De ahí que es común encontrar hermanos de diferentes edades y apellidos.Muchas de estas familias fueron beneficiarias del Plan de Emergencia,y ahora reciben otras prestaciones sociales.Se observa un alto porcentaje de población en riesgo social,que en nuestro caso pasa en un 70%.Respeto al nivel cultural de las familias es bajo, encontrándose analfabetos por desuso,la mayoría de las madres apenas completó la escuela primaria, y un mayor porcentaje de padres tiene cursado algún año del ciclo básico.
SERVICIOS DE LA COMUNIDAD
Los comercios de la zona son almacenes,puestos de frutas y verduras, quioscos,carnicería,ferretería y panadería.Se observan ferias vecinales extensas,donde se ofrecen una gran variedad de mercaderías y productos, muchos de "segunda mano".Las zonas comerciales mas próximas se encuentran respectivamente en Cerro y Paso de la Arena, otra algo mas lejos es la de Paso Molino, muy frecuentada por esta población.Se cuenta con 4 lineas de transporte publico (137,163 ,L6, L7),de las cuales dos son locales,recorriendo las calles internas del barrio, ellas permiten realizar diversos trasbordos en las terminales de Cerro y Paso de la Arena.A pesar de estas ventajas, los traslados de las personas, no son muy lejanos. Por ello,mucha gente del lugar, no es capaz de desplazarse en el centro de la ciudad.
SERVICIOS COMUNITARIOS
Hay numerosas organizaciones dependientes de diferentes organismos públicos o emprendimientos privados que trabajan, ofreciendo múltiples servicios a la comunidad.Por lo que se observa,un buen porcentaje de la población hace uso de las mismas.Entre los mas destacados son los que tienen que ver con la atención de la salud. Numerosas policlínicas atienden a esta población.Contigua a nuestro Jardín, se encuentra una policlínica que funciona con médico de familia,servicio de vacunaciones y otras especialidades. También existe una comisión de vecinos "Maracaná 90",que organiza y busca apoyo en algunas ONG y organizaciones gubernamentales para llevar adelante mejoras para el barrio,incluyendo su regularización.
Merendero: organizado por IPRU,apoyado por la comisión de vecinos donde se ofrece la merienda a niños de varias familias, deberes vigilados, actividades recreativas y culturales.
IPRU Club de niños: Instituto de Promoción Económico social del Uruguay,ofreciendo apoyo escolar,actividades recreativas y otros servicios a los niños y a las familias.Los beneficiarios son niños de 6 a 12 años.
Caif "Maracanitos": donde se atienden niños de 1 a 3 años y madres, en el Programa "Experiencias oportunas.
Centro comunitario de Educación Inicial SOL Y LUNA:Donde concurren mas de 100 niños de 6 meses y 3 años de edad.Funciona en tres turnos:matutino,vespertino y tiempo completo.Los niños reciben desayuno,almuerzo y merienda, atención médica con el seguimiento de la policlínica de la Intendencia y un equipo multidisciplinario. Realizan actividades de psicomotricidad,música y otros.La administración esta a cargo de la Comisión Administradora de una Asociación Civil,integrada por vecinos de la zona, desde el año 1991.
CENTRO COMUNAL ZONAL N° 18: Desde el año 2010,es cede del Municipio C.Diversas Iglesias a las que asisten con asiduidad,alguna de las cuales cuentan con merenderos.
SOCAT: Servicio de Orientación,Consulta y Atención Territorial, del Programa Infamilia,gestionado por SOCAT IDH(Instituto del hombre),organización que busca integrar las actividades de los diferentes centros que trabajan en la comunidad para alcanzar mayor y efectivos logros, atendiendo aspectos sociales,culturales y económicos.
Clubes Sociales y deportivos: Huracán y Paso de la Arena
Sociedad de Fomento y Defensa Agraria.
ASPECTO CULTURAL
Escuela Pública N°324,es el mayor centro educativo en el barrio. Atiende a más de 700 alumnos en dos turnos, con grandes dificultades locativas,la misma surge del primer desdoblamiento de la escuela N°188 ubicada a unas cuadras en Camino Cibils y Parque Tomkinson, en el barrio vecino de Las Torres. Funciona primero compartiendo el local,luego, en el año 1994 se construye una batería de 4 salones,dirección y salón comedor,con material prefabricado en la actual localización.Se realiza un reajuste de docentes efectivos, pasando los dos últimos de la nómina de la escuela N°188 a la escuela N°324.Debido al crecimiento de la matrícula en el año 1997 se comienzan a construir más salones, primero 3 arriba y en el año 2001 los dos de abajo.Mientras tanto, en el año 2000 se trae un vagón de AFE donde funcionan mas clases de primaria.En el año 1998 se comienzan a construir 3 salones de Educación Inicial, cuyas obras se culminan en el 2000, luego de algunos problemas con la empresa constructora.Esta obra se realiza dado que en el año 1997 comienzan a funcionar grupos de Educación Inicial en la Escuela y la policlínica contigua presta su salón mayor para este emprendimiento, mientras se está en obra con las salas para los niños pequeños.Se funciona con 4 grupos de educación Inicial,dos en cada turno(dos de nivel 4 y dos de nivel 5).La escuela sigue creciendo y se van agregando salones prefabricados hasta llegar a 4 más.La matrícula sube hasta casi 1000 alumnos.
Con estas características el equipo que dirige la Institución comienza con secretario y M Director ,luego pasa a tener subdirector en el 2002.Cuenta con profesores de educación física,de musica,tres maestros comunitarios.Ademas el servicio de alimentación es tercerizado y compartido con nuestro Jardín.En 2012 fue recategorizada como Escuela APRENDER.
Las Escuelas públicas N°188 Y 340 comparten el local cercano a nosotros.
El Jardín de Infantes N°368 cercano a nuestra Institución(también categoría APRENDER desde 2012)
Escuela N°242 de Especial frente a la terminal de Paso de la Arena
Liceos N°24,43,46 en Paso de la Arena
Escuela Técnica de Paso de la Arena
Biblioteca comunitaria " Francisco Paco Espínola" en Paso de la Arena
ASPECTO INSTITUCIONAL
El Jardín fue creado el 26 de Marzo del 2003, como necesidad creciente de atender la especificidad del área, ya que los 7 grupos funcionaban como parte de la matrícula de la escuela N°324,sin orientación especifica de parte de dirección a pesar de la buena voluntad y a instancias de algunos miembros del colectivo docente de Inicial, que veía la necesidad de contar con dicha orientación y se lo hacia saber al equipo director de la escuela encabezado por el maestro Luis Ibarra.
Realizadas las gestiones se logra el desdoblamiento tomando la titularidad del Jardín la maestra Marianela Snguinetti.
El mismo comienza a funcionar compartiendo el patio y la entrada con la escuela , la dirección autonomía y seguridad de los niños y equipo docente en la parte edilicia.
En 2004 se cuenta con entrada independiente y se realiza la pintura del muro para identificar con facilidad al jardín N°370 que no lograba la independencia institucional por la influencia de la escuela en la comunidad.
Hasta el año 2007 se compartía el patio y galerías con la escuela, luego se logra el cerramiento con rejas, separando las instituciones con la consiguiente seguridad de los alumnos.
Hasta el año 2010 la dirección siguió funcionando dentro de la escuela pero este año se logra mediante una donación reacondicionar un salón perteneciente a la escuela que funcionaba como sala de lectura y se construye la dirección y el salón comedor lográndose una mayor autonomía institucional. También se logra el uso completo de una de las salas que era compartida con la escuela.
Hasta el año 2012 se comparte el servicio de comedor, en cuanto que se calienta la comida en la escuela ya que la cocina es de dimensiones reducidas y no entra un horno para calentar los almuerzos tercerizados pero mediante gestiones se logra que la empresa FEDIR proporcione un horno mediano que es colocado en la cocina de la Institución lográndose finalmente la independencia del servicio de comedor.
La matrícula del jardín se ha mantenido estable superándose los 200 alumnos desde sus comienzos.
El personal fue rotativo hasta el 2004 que comienzan a llegar maestros con cargos efectivos completandose el equipo docente efectivo en 2011 ya que se logra un nuevo cargo docente pasando a ser 8 grupos, y M/D efectivo por concurso.
En 2012 hay"recambio" de docentes ya que por traslado se renueva el 60% del personal docente lo que lleva a realizar un nuevo enfoque del equipo.
Las salas del Jardín son 4,tres en construcción adecuada al área , amplia,luminosa,ventilada,con baño en su interior,mesada.El cuarto salón fue construido con posterioridad,no tiene baño ni mesada, es de dimensiones reducidas,poco iluminado y presenta humedad por el desagüe de la galería contigua de la escuela, su piso esta en malas condiciones. Todos dan una galería frente al patio de la escuela, cerrada con rejas.Tienen dos puertas de acceso utilizándose en general las que dan al patio lateral del jardín con vereda y que posibilita el fácil desplazamiento hacia patios y salida.
No contamos con salón comedor por lo que se debe implementar el servicio de comedor en dos salas con el consiguiente trastorno en los tiempos pedagógicos. Existían tres salas sin seguridad hasta el 2012 ya que por intermedio de un miniconvenio de reparaciones, se colocan rejas en puertas y ventanas que le dan un marco mas seguro de los mismos. También se reparan fisuras en cocina,dirección y de la humedad en la sala 1. Se cambia lugar la ventana y puerta de la Dirección para optimizar el funcionamiento y la seguridad.
Los patios son dos,uno lateral a los salones ,otro en el frente. Ambos son estrechos y reducidos para las necesidades de los niños aunque se cuenta con juegos adecuados en ambos. Uno esta en declive y el otro se inunda con facilidad, en 2012 se recibe una donación de balastro,que permite nivelar un poco el patio del fondo.
Se van afianzando los vínculos con la escuela, realizándose coordinaciones con el equipo director de la misma en variadas actividades.
RECURSOS MATERIALES
El material didáctico es de uso general y variado , ya que se pudo implementar nuevas compras en el 2012, con el saldo de una donación de la empresa "PUERTAS DEL SUR" que realizó a la Institución en el 2003.Se está implementando rincones en las salas pero es necesario continuar trabajando en este aspecto. Hay Tv color, DVD en un mueble adecuado para su fácil uso,radio grabadores en cada sala . Computadora adecuada a los niños del Programa Pequeño Explorador, teléfono con fax, fotocopiadora multifunción que se logro repararla y esta en uso.
Se cuenta con una pequeña biblioteca docente y de libros de cuentos, que fue mejor implementada en 2012.
Todas las salas cuentan con alfombra nueva y se adquirió una aspiradora potente para su correcta higiene. Hay teatrillo y banco de carpintero, material de psicomotricidad proporcionado por MECAEP y en 2010 se adquirió una escalera con tobogán de madera para complementar dicho material.
EN 2011 se implemento por solicitud del CEIP con mesas caballete y bancos para mejorar el servicio de comedor , en una de las salas que se utilizan para este fin Se renovó los cortinados de las aulas que se encontraban en mal estado ,también con el saldo de la donación
RECURSOS HUMANOS
El Jardín está conformado por ocho grupos de niños : dos grupos de tres años, tres grupos de cuatro años y tres grupos de cinco años.
Siete de los cargos de carácter efectivo y uno es interino,el maestro director también es efectivo.
Contamos con dos auxiliares de servicio por contrato en régimen de 30 horas, uno de ellos a partir del 2013 antes era contrato a termino
ALUMNADO
El centro escolar cuenta con : 50 ALUMNOS DE NIVEL 3 AÑOS(entre ambos turnos)
92 ALUMNOS DE NIVEL 4 AÑOS(entre
ambos turnos)
82 ALUMNOS DE NIVEL 5 AÑOS(entre
ambos turnos)
Sumando un total de 224 alumnos distribuidos de la siguiente manera:
Turno matutino: un grupo de nivel 3 años , dos grupos de cuatro años
y dos grupos de nivel 5 años.
Turno vespertino: un grupo de nivel 3 años,un grupo de nivel 4 años
y dos de nivel 5 años
La mayoría del alumnado vive en la zona.
La mayoría posee escolaridad.Aproximadamente en 20% concurrió al CAIF.
Mas del 95% está documentado, posee cobertura de salud,manteniendo el control regular.
Respecto a la aceptación de normas, se destaca que un 75% muestra interés por participar en las situaciones de juego pro baja el porcentaje en la aceptación de las normas Institucionales. Casi la totalidad se integra a las rutinas diarias.
En la actitud dialogica se observa que no hay fluidez en las conversaciones;solo un 60% se limita a responder lo que se le pregunta.
En cuanto al manejo corporal y destreza manual no se observan grandes dificultades.
El grupo de padres se ha acercado poco para los primeros encuentros y propuestas en Comisión Fomento. Por esta causa se continuará trabajando para lograr y mantener una permanente comunicación, mediante diversas estrategias, en el presente año lectivo.
En tres años de gestión, esta Dirección ha logrado acrecentar el trabajo en redes,participando en las reuniones de la MESA ZONAL del
SOCAT al menos una vez al mes, coordinando con el CAIF "Maracanitos" Policlínica Maracaná Norte,escuela N°324 Y Jardín de Infantes N°368.
ESTUDIO DEL GRUPO
Es un grupo compuesto por veintidós niños,doce niñas y diez varones.
hacinamiento en un buen porcentaje de las familias que en general son numerosas.Cuentan con espacio libre a su alrededor ,lo que permite el juego libre de los niños .La caminería es de balastro en la mayoría de las calles, estando pavimentadas aquellas por las que circulan dos líneas de ómnibus locales ( L6 de CUTSA Y L7 de COET).
No hay veredas,pero en la calle principal , se construyó en el 2012 una senda peatonal bajo las lineas de alta tensión, dado que el tránsito de motos,autos y buses, dificulta el caminar de los peatones, con el consiguiente peligro.Se cuenta con alumbrado público.La ruta es importante vía de salida de la ciudad,y punto sumamente peligroso para los pobladores ya que no cuenta con un cruce peatonal. Atraviesan todo el barrio,de este a oeste,torres de alta tensión de energía eléctrica,ya que en las proximidades existe
una estación de transformación de la misma que viene desde las represas desde el centro del país.
La actividad laboral de su población no es estable, viviendo la mayoría de las familias de changas que realizan los padres.Existen muchas familias mono parentales y de unión libre.Los hijos suelen ser de varias parejas,quedando a cargo de uno de los progenitores.
De ahí que es común encontrar hermanos de diferentes edades y apellidos.Muchas de estas familias fueron beneficiarias del Plan de Emergencia,y ahora reciben otras prestaciones sociales.Se observa un alto porcentaje de población en riesgo social,que en nuestro caso pasa en un 70%.Respeto al nivel cultural de las familias es bajo, encontrándose analfabetos por desuso,la mayoría de las madres apenas completó la escuela primaria, y un mayor porcentaje de padres tiene cursado algún año del ciclo básico.
SERVICIOS DE LA COMUNIDAD
Los comercios de la zona son almacenes,puestos de frutas y verduras, quioscos,carnicería,ferretería y panadería.Se observan ferias vecinales extensas,donde se ofrecen una gran variedad de mercaderías y productos, muchos de "segunda mano".Las zonas comerciales mas próximas se encuentran respectivamente en Cerro y Paso de la Arena, otra algo mas lejos es la de Paso Molino, muy frecuentada por esta población.Se cuenta con 4 lineas de transporte publico (137,163 ,L6, L7),de las cuales dos son locales,recorriendo las calles internas del barrio, ellas permiten realizar diversos trasbordos en las terminales de Cerro y Paso de la Arena.A pesar de estas ventajas, los traslados de las personas, no son muy lejanos. Por ello,mucha gente del lugar, no es capaz de desplazarse en el centro de la ciudad.
SERVICIOS COMUNITARIOS
Hay numerosas organizaciones dependientes de diferentes organismos públicos o emprendimientos privados que trabajan, ofreciendo múltiples servicios a la comunidad.Por lo que se observa,un buen porcentaje de la población hace uso de las mismas.Entre los mas destacados son los que tienen que ver con la atención de la salud. Numerosas policlínicas atienden a esta población.Contigua a nuestro Jardín, se encuentra una policlínica que funciona con médico de familia,servicio de vacunaciones y otras especialidades. También existe una comisión de vecinos "Maracaná 90",que organiza y busca apoyo en algunas ONG y organizaciones gubernamentales para llevar adelante mejoras para el barrio,incluyendo su regularización.
Merendero: organizado por IPRU,apoyado por la comisión de vecinos donde se ofrece la merienda a niños de varias familias, deberes vigilados, actividades recreativas y culturales.
IPRU Club de niños: Instituto de Promoción Económico social del Uruguay,ofreciendo apoyo escolar,actividades recreativas y otros servicios a los niños y a las familias.Los beneficiarios son niños de 6 a 12 años.
Caif "Maracanitos": donde se atienden niños de 1 a 3 años y madres, en el Programa "Experiencias oportunas.
Centro comunitario de Educación Inicial SOL Y LUNA:Donde concurren mas de 100 niños de 6 meses y 3 años de edad.Funciona en tres turnos:matutino,vespertino y tiempo completo.Los niños reciben desayuno,almuerzo y merienda, atención médica con el seguimiento de la policlínica de la Intendencia y un equipo multidisciplinario. Realizan actividades de psicomotricidad,música y otros.La administración esta a cargo de la Comisión Administradora de una Asociación Civil,integrada por vecinos de la zona, desde el año 1991.
CENTRO COMUNAL ZONAL N° 18: Desde el año 2010,es cede del Municipio C.Diversas Iglesias a las que asisten con asiduidad,alguna de las cuales cuentan con merenderos.
SOCAT: Servicio de Orientación,Consulta y Atención Territorial, del Programa Infamilia,gestionado por SOCAT IDH(Instituto del hombre),organización que busca integrar las actividades de los diferentes centros que trabajan en la comunidad para alcanzar mayor y efectivos logros, atendiendo aspectos sociales,culturales y económicos.
Clubes Sociales y deportivos: Huracán y Paso de la Arena
Sociedad de Fomento y Defensa Agraria.
ASPECTO CULTURAL
Escuela Pública N°324,es el mayor centro educativo en el barrio. Atiende a más de 700 alumnos en dos turnos, con grandes dificultades locativas,la misma surge del primer desdoblamiento de la escuela N°188 ubicada a unas cuadras en Camino Cibils y Parque Tomkinson, en el barrio vecino de Las Torres. Funciona primero compartiendo el local,luego, en el año 1994 se construye una batería de 4 salones,dirección y salón comedor,con material prefabricado en la actual localización.Se realiza un reajuste de docentes efectivos, pasando los dos últimos de la nómina de la escuela N°188 a la escuela N°324.Debido al crecimiento de la matrícula en el año 1997 se comienzan a construir más salones, primero 3 arriba y en el año 2001 los dos de abajo.Mientras tanto, en el año 2000 se trae un vagón de AFE donde funcionan mas clases de primaria.En el año 1998 se comienzan a construir 3 salones de Educación Inicial, cuyas obras se culminan en el 2000, luego de algunos problemas con la empresa constructora.Esta obra se realiza dado que en el año 1997 comienzan a funcionar grupos de Educación Inicial en la Escuela y la policlínica contigua presta su salón mayor para este emprendimiento, mientras se está en obra con las salas para los niños pequeños.Se funciona con 4 grupos de educación Inicial,dos en cada turno(dos de nivel 4 y dos de nivel 5).La escuela sigue creciendo y se van agregando salones prefabricados hasta llegar a 4 más.La matrícula sube hasta casi 1000 alumnos.
Con estas características el equipo que dirige la Institución comienza con secretario y M Director ,luego pasa a tener subdirector en el 2002.Cuenta con profesores de educación física,de musica,tres maestros comunitarios.Ademas el servicio de alimentación es tercerizado y compartido con nuestro Jardín.En 2012 fue recategorizada como Escuela APRENDER.
Las Escuelas públicas N°188 Y 340 comparten el local cercano a nosotros.
El Jardín de Infantes N°368 cercano a nuestra Institución(también categoría APRENDER desde 2012)
Escuela N°242 de Especial frente a la terminal de Paso de la Arena
Liceos N°24,43,46 en Paso de la Arena
Escuela Técnica de Paso de la Arena
Biblioteca comunitaria " Francisco Paco Espínola" en Paso de la Arena
ASPECTO INSTITUCIONAL
El Jardín fue creado el 26 de Marzo del 2003, como necesidad creciente de atender la especificidad del área, ya que los 7 grupos funcionaban como parte de la matrícula de la escuela N°324,sin orientación especifica de parte de dirección a pesar de la buena voluntad y a instancias de algunos miembros del colectivo docente de Inicial, que veía la necesidad de contar con dicha orientación y se lo hacia saber al equipo director de la escuela encabezado por el maestro Luis Ibarra.
Realizadas las gestiones se logra el desdoblamiento tomando la titularidad del Jardín la maestra Marianela Snguinetti.
El mismo comienza a funcionar compartiendo el patio y la entrada con la escuela , la dirección autonomía y seguridad de los niños y equipo docente en la parte edilicia.
En 2004 se cuenta con entrada independiente y se realiza la pintura del muro para identificar con facilidad al jardín N°370 que no lograba la independencia institucional por la influencia de la escuela en la comunidad.
Hasta el año 2007 se compartía el patio y galerías con la escuela, luego se logra el cerramiento con rejas, separando las instituciones con la consiguiente seguridad de los alumnos.
Hasta el año 2010 la dirección siguió funcionando dentro de la escuela pero este año se logra mediante una donación reacondicionar un salón perteneciente a la escuela que funcionaba como sala de lectura y se construye la dirección y el salón comedor lográndose una mayor autonomía institucional. También se logra el uso completo de una de las salas que era compartida con la escuela.
Hasta el año 2012 se comparte el servicio de comedor, en cuanto que se calienta la comida en la escuela ya que la cocina es de dimensiones reducidas y no entra un horno para calentar los almuerzos tercerizados pero mediante gestiones se logra que la empresa FEDIR proporcione un horno mediano que es colocado en la cocina de la Institución lográndose finalmente la independencia del servicio de comedor.
La matrícula del jardín se ha mantenido estable superándose los 200 alumnos desde sus comienzos.
El personal fue rotativo hasta el 2004 que comienzan a llegar maestros con cargos efectivos completandose el equipo docente efectivo en 2011 ya que se logra un nuevo cargo docente pasando a ser 8 grupos, y M/D efectivo por concurso.
En 2012 hay"recambio" de docentes ya que por traslado se renueva el 60% del personal docente lo que lleva a realizar un nuevo enfoque del equipo.
Las salas del Jardín son 4,tres en construcción adecuada al área , amplia,luminosa,ventilada,con baño en su interior,mesada.El cuarto salón fue construido con posterioridad,no tiene baño ni mesada, es de dimensiones reducidas,poco iluminado y presenta humedad por el desagüe de la galería contigua de la escuela, su piso esta en malas condiciones. Todos dan una galería frente al patio de la escuela, cerrada con rejas.Tienen dos puertas de acceso utilizándose en general las que dan al patio lateral del jardín con vereda y que posibilita el fácil desplazamiento hacia patios y salida.
No contamos con salón comedor por lo que se debe implementar el servicio de comedor en dos salas con el consiguiente trastorno en los tiempos pedagógicos. Existían tres salas sin seguridad hasta el 2012 ya que por intermedio de un miniconvenio de reparaciones, se colocan rejas en puertas y ventanas que le dan un marco mas seguro de los mismos. También se reparan fisuras en cocina,dirección y de la humedad en la sala 1. Se cambia lugar la ventana y puerta de la Dirección para optimizar el funcionamiento y la seguridad.
Los patios son dos,uno lateral a los salones ,otro en el frente. Ambos son estrechos y reducidos para las necesidades de los niños aunque se cuenta con juegos adecuados en ambos. Uno esta en declive y el otro se inunda con facilidad, en 2012 se recibe una donación de balastro,que permite nivelar un poco el patio del fondo.
Se van afianzando los vínculos con la escuela, realizándose coordinaciones con el equipo director de la misma en variadas actividades.
RECURSOS MATERIALES
El material didáctico es de uso general y variado , ya que se pudo implementar nuevas compras en el 2012, con el saldo de una donación de la empresa "PUERTAS DEL SUR" que realizó a la Institución en el 2003.Se está implementando rincones en las salas pero es necesario continuar trabajando en este aspecto. Hay Tv color, DVD en un mueble adecuado para su fácil uso,radio grabadores en cada sala . Computadora adecuada a los niños del Programa Pequeño Explorador, teléfono con fax, fotocopiadora multifunción que se logro repararla y esta en uso.
Se cuenta con una pequeña biblioteca docente y de libros de cuentos, que fue mejor implementada en 2012.
Todas las salas cuentan con alfombra nueva y se adquirió una aspiradora potente para su correcta higiene. Hay teatrillo y banco de carpintero, material de psicomotricidad proporcionado por MECAEP y en 2010 se adquirió una escalera con tobogán de madera para complementar dicho material.
EN 2011 se implemento por solicitud del CEIP con mesas caballete y bancos para mejorar el servicio de comedor , en una de las salas que se utilizan para este fin Se renovó los cortinados de las aulas que se encontraban en mal estado ,también con el saldo de la donación
RECURSOS HUMANOS
El Jardín está conformado por ocho grupos de niños : dos grupos de tres años, tres grupos de cuatro años y tres grupos de cinco años.
Siete de los cargos de carácter efectivo y uno es interino,el maestro director también es efectivo.
Contamos con dos auxiliares de servicio por contrato en régimen de 30 horas, uno de ellos a partir del 2013 antes era contrato a termino
ALUMNADO
El centro escolar cuenta con : 50 ALUMNOS DE NIVEL 3 AÑOS(entre ambos turnos)
92 ALUMNOS DE NIVEL 4 AÑOS(entre
ambos turnos)
82 ALUMNOS DE NIVEL 5 AÑOS(entre
ambos turnos)
Sumando un total de 224 alumnos distribuidos de la siguiente manera:
Turno matutino: un grupo de nivel 3 años , dos grupos de cuatro años
y dos grupos de nivel 5 años.
Turno vespertino: un grupo de nivel 3 años,un grupo de nivel 4 años
y dos de nivel 5 años
La mayoría del alumnado vive en la zona.
La mayoría posee escolaridad.Aproximadamente en 20% concurrió al CAIF.
Mas del 95% está documentado, posee cobertura de salud,manteniendo el control regular.
Respecto a la aceptación de normas, se destaca que un 75% muestra interés por participar en las situaciones de juego pro baja el porcentaje en la aceptación de las normas Institucionales. Casi la totalidad se integra a las rutinas diarias.
En la actitud dialogica se observa que no hay fluidez en las conversaciones;solo un 60% se limita a responder lo que se le pregunta.
En cuanto al manejo corporal y destreza manual no se observan grandes dificultades.
El grupo de padres se ha acercado poco para los primeros encuentros y propuestas en Comisión Fomento. Por esta causa se continuará trabajando para lograr y mantener una permanente comunicación, mediante diversas estrategias, en el presente año lectivo.
En tres años de gestión, esta Dirección ha logrado acrecentar el trabajo en redes,participando en las reuniones de la MESA ZONAL del
SOCAT al menos una vez al mes, coordinando con el CAIF "Maracanitos" Policlínica Maracaná Norte,escuela N°324 Y Jardín de Infantes N°368.
ESTUDIO DEL GRUPO
Es un grupo compuesto por veintidós niños,doce niñas y diez varones.
En relación al porcentaje de logros del ámbito formación personal y social es de un 68%, mientras que un 32% por lograr.Con respecto, al ámbito Formación Personal y Social, especificando el núcleo de Autonomía se puede mencionar que se trabajo con tres aprendizajes esperados, teniendo tres indicadores cada uno y los resultados fueron 72% de logros y un 28% por lograr, en relación al total del grupo de niños, su proceso de desarrollo motor les permite desplazarse y explorar el entorno que los rodea, la mayoría de estos manifiestan sus preferencias y gustos personales, son capaces de escoger y optar, ya que su exploración al entorno inmediato les da la posibilidad de manipular los materiales, juguetes y objetos presentes en el. Aunque no se puede dejar de mencionar que un porcentaje menor, no por eso menos importante muestran dificultad para adaptarse a algunas practicas que le permiten el cuidado de si mismo, ya que en este indicador solo se logro el 36%, por lo cual se sugiere seguir trabajándolo, por otra parte el cuidado de su medio ambiente también tubo un bajo porcentaje correspondiendo al 30%. Se puede señalar que los niños se encuentran en la etapa Autonomía v/s Vergüenza (Erikson) en esta etapa muchos de los niños comienzan el control de esfínteres, los niños y niñas comienzan hacer uso de su autonomía satisfaciendo su curiosidad, en esta etapa aparece la invención de nuevos medios a través de combinaciones mentales. En cuanto al núcleo de identidad, tomando en consideración los resultados obtenidos del diagnostico que son 79% de logros y un 21% por lograr, se puede mencionar que de acuerdo a los aprendizajes esperados evaluados, casi en su totalidad son capaces de identificarse como personas singulares, ya que la mayoría reconoce su imagen, en cuanto al porcentaje menor de logros estos se revelaron en el manifestar sus preferencias por juguetes y lugares de juegos. Se puede señalar que el niño(a) esta gradualmente tomando conciencia de sus características, atributos personales e intereses propios, para así reconocerse como miembros activos de su familia y de los diferentes grupos culturales a los que pertenecen.
En lo que respecta al núcleo de Convivencia se concluyó que un54% de los niños y niñas obtuvieron éxito en el logro de los aprendizajes esperados, mientras que un 46%por lograr. Es un grupo que disfruta de juegos grupales, el compartir con otros, sobre todo si se trata de actividad física, son niños y niñas que exigen gran cantidad de atención, les gusta ser alabados, admirados y aplaudidos por los demás. El que participen de juegos grupales va potenciando el desarrollo de sus habilidades sociales. En cuanto a los aprendizajes mas bajos tienen relación con las normas de convivencia, se puede decir que por estar ellos en la etapa anal, aparecen sentimientos de celos, envidia y posesión con una particular intensidad, lo que se manifiesta en rabietas (llantos y gritos). En relación al porcentaje de logros del ámbito comunicación es de un 55%, mientras que un 45% por lograr. En relación a su primer núcleo que es Lenguaje Verbal, la situación del grupo en general se encuentra en desnivel, ya que el grupo de niños se divide en dos, el primer grupo de menor edad se logra comunicar fundamentalmente a media lengua, son pocas las palabras que pueden dominar correctamente, considerando que se encuentran en la etapa de pre fase, pueden utilizar dos palabras juntas, dándole así a su lenguaje un corte telegráfico (modo de hablar muy conciso y de pocas palabras).
Sin embargo el otro grupo de niños y niñas (grupo menor que el anterior en numero) logran expresarse verbalmente sin mayor dificultad, muchos participan de diálogos que se propician, considerando además, que este grupo por su edad se encuentran en la etapa de frase gramatical (mayores de 20 meses). Y ya manifiestan su evolución verbal, las primeras frases gramaticales ya expresan un juicio, una demanda o una observación, aunque con muchas deformaciones y carencias sintácticas, por lo que se recomienda en forma tajante no hablarles en su jerga infantil, ya que si se les habla de esa forma, estamos colaborando en el uso incorrecto de las palabras. Para que los niños y niñas comprendan las primeras intenciones comunicativas de quienes los rodean, los adultos, junto con propiciar un ambiente afectivo, deben hablarles con un claro propósito comunicativo que se complementa con gestos y movimientos, con el propósito de llamar su atención y obtener sus respuestas, para el desarrollo de la comunicación y de la adquisición progresiva del lenguaje, los adultosse constituyen en modelos claves para los niños y niñas, tanto en el interés que tengan por expresarse como en la forma de hacerlo. Por esto es importante que los adultos responsables de ellos pronuncian claramente, utilicen las palabras en forma correcta y en contextos permanentes. Cabe tener presente en la relación a las primeras palabras que expresan los niños, en especial cuando se trata de las lenguas originarias que los adultos deben valorar, dar lugar a la lengua materna y emplearla correctamente en el trabajo cotidiano, es importante seleccionar situaciones o acontecimientos significativos, cautelando la ampliación del vocabulario, el empleo de la palabra frase y el inicio de la estructuración de la frase, para facilitar el desarrollo del lenguaje en sus diversas funciones, es necesario promover que los niños y niñas progresivamente se comuniquen oralmente en distintos contextos y con diferentes interlocutores. Las diferencias entre ambos grupos es notoria, por lo que se debe reforzar este núcleo, sus porcentajes son 44% de logros y un 56% por lograr. En cuanto al segundo núcleo de este ámbito que es el de lenguaje Artístico, un 65% de los niños y niñas obtuvieron éxito en el logro de los aprendizajes esperados, mientras que un 35% por lograr El grupo de niños y niñas en su mayoría representan a través de su cuerpo diferentes animales de forma lúdica, favoreciendo el desarrollo de su imagen mental y por ende su desarrollo cognitivo. Por otra parte realizan sus acciones de forma lúdica, es decir a través del juego, lo que es una actividad natural en ellos, es una manifestación libre y espontánea que surge de su ser interior. Es importante mencionar que las primeras manifestaciones de la representación mental se exteriorizan a través de la imitación de gestos y movimientos. Por ello, todas aquellas experiencias lúdicas que involucran la repetición de ciertos rasgos expresivos son una valiosa fuente para iniciar el proceso de simbolización.En relación al porcentaje de logros del ámbito Relación con el medio natural y cultural es de un 60%, mientras que un 40% por lograr. Tomando en consideración el núcleo de seres vivos y su entorno un 69% de los aprendizajes esperados fue logrado y un 31% no tubo el éxito esperado, este grupo en su mayoría identifica partes y órganos de su cuerpo y de otros niños y niñas. Se encuentran en una etapa donde manifiestan mucho agrado en cualquier actividad que sea de exploración de su entorno inmediato, descubren a través de sus capacidades sensorio motrices características y movimientos de animales y personas presentes en su vida cotidiana, experimentando con las distintas manifestaciones de la naturaleza. En cuanto al núcleo grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes, hubo un 48% de logros y un 52% por lograr , se puede mencionar que de acuerdo a los aprendizajes esperados evaluados, un bajo porcentaje de niños y niñas lograron identificarse a si mismo, como a sus familias. Por otra parte el porcentaje de logros se relacionaba con la exploración de objetos. Como también es importante mencionar que el alto porcentaje de no logrados se trataba de nombrar y como ya se menciona anteriormente están deficientes, en cuanto al lenguaje verbal. Por otra parte los niños y niñas a esta edad están desarrollando su imagen simbólica, y a medida que vaya representando hechos que no están presentes en su campo perceptual irán desarrollando sus recursos simbólicos e imaginisticos que le permitirán de manera progresiva manipular su realidad interna. Por ultimo en el núcleo relación lógico matemáticas y cuantificación se trabaja con dos aprendizajes esperados con tres indicadores cada uno, teniendo como resultado un 62% de logros y un 38% por lograr, el grupo tubo un mayor éxito en manifestar sus preferencias por algunos atributos y propiedades de objetos sonoros. Por otra parte el porcentaje más bajo se manifestó en establecer relaciones espaciales dentro-fuera. En cuanto al hogar constituido hay 17 niños con ambos padres y 7 niños con padres separados. la mayoría de las mamas son amas de casa y los papas trabajan en changas y con beneficios sociales. la mayoría vive muy cerca del jardín , concurren a pie. tienen varios hermanos y en dos niños se da que los papas se relacionan y están en la misma clase
EVALUACIÒN DIAGNOSTICA
EN LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA REALIZADA PODEMOS DEFINIR QUE EL 50% TUVO DIFICULTADES PARA ADAPTARSE ,NO ALCANZANDO EL PERIODO DE ADAPTACIÓN MIENTRAS QUE EL 1% NO SE HA ADAPTADO AÙN YA QUE SUS INASISTENCIAS SON MUCHAS.
TODOS ACEPTARON A LA DOCENTE RÁPIDAMENTE ,Y ACEPTARON LAS INDICACIONES DADAS. LOS NIÑOS SE COMUNICARON FÁCILMENTE Y SE INTEGRARON FACILMENTE CON SUS PARES ,EN SU MAYORÌA PARTICIPARON EN TODAS LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS AUNQUE EN PRIMERA INSTANCIA MUCHOS TENIAN RECELO Y UN POCO DE VERGUENZA AL COMIENZO DEL CURSO PERO POCO A POCO SE FUERON INTEGRANDO.
DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO: DESDE SÌ MISMOS
LOS NIÑOS EN SU MAYORÌA NO REACCIONAN AGRESIVAMENTE , SOLO EL 1%ACTUA DE ESA MANERA PARA CONSEGUIR SU OBJETIVO.
LOS NIÑOS POR SU EDAD LES DIFICULTA MUCHO EL ESPERAR TURNOS PARA UN JUEGO PERO EL 50% LO HA LOGRADO EN LA EVALUACION Y EL OTRO 50% LO HA HECHO CON DIFICULTAD,SOLO DOS NIÑOS NO LO HA LOGRADO.
EN TALLERES LOS NIÑOS TRABAJAN CORRECTAMENTE ,UN 75% LO HACE BIEN Y UN 25% NO LO HACE O LE DIFICULTA CONCENTRARSE .
EN LO QUE TIENE QUE VER CON EL CUIDADO Y RECONOCIMIENTO DE SUS PRENDAS SOLO UN 25% LO HA LOGRADO MIENTRAS QUE UN 50% RECONOCE SOLO A VECES Y EL OTRO 25% NI SIQUIERA RECONOCE NADA .
LOS NIÑOS DE TRES AÑOS GENERALMENTE JUEGAN A JUEGOS ACTIVOS ,POR NATURALEZA LO HACEN ENÉRGICAMENTE, EN EL GRUPO SOLO TRES NIÑOS NO SE INTEGRAN EN LOS JUEGOS .
LES GUSTA DRAMATIZAR Y LO VAN HACIENDO PAULATINAMENTE ASÍ COMO LOS NIÑOS DISFRUTAN JUGAR CON OTROS NIÑOS YA QUE EN ESTE GRUPO LA MAYORÍA ESTÁN EN LA CASA ENTRE PERSONAS ADULTAS Y LES HACE MUY BIEN CONCURRIR AL JARDÍN .
DESARROLLO PSICOMOTRIZ: TODOS LOS NIÑOS TOMAN EL LÁPIZ ,EL 25%LO HACE CORRECTAMENTE ,EL 50% LO USAN PERO NO CORRECTAMENTE Y EL OTRO
25% NI SIQUIERA LO SABE USAR
LA TIJERA NO LA SABEN USAR EN SU GRAN MAYORÍA NO LOGRAN CORTAR ,LO QUE HAY QUE EJERCITARSE A LO LARGO DEL AÑO Y LOGRAR QUE ELLOS PUEDAN USAR LA TIJERA
USAN EL PUNZÓN Y LOGRAN PICAR Y TROZAR CORRECTAMENTE .
SE EVALUÓ USANDO UNA PARTE DEL CUERPO COMO SON LOS PÌES Y PUDE VER QUE ALGUNOS NIÑOS LOGRAN USAR LOS PIES,SALTAR ,TROTAR MIENTRAS QUE EL 30% NO LO LOGRA HACER.
LOS NIÑOS COLOREAN LO ESPERADO PARA SU EDAD, AUNQUE TENGO ALGUNOS NIÑOS QUE SE DESTACAN . TENGO EL 100% DE LOS NIÑOS SON DIESTROS
DESARROLLO GRAFO-PLÁSTICA : LOS NIÑOS ESTÁN MOTIVADOS PARA DIBUJAR, EL 25% NO LO HACE CONTENTA MIENTRAS QUE EL 10% NO DEMUESTRA INTERÉS .
LAS FORMAS REALIZADAS POR LOS NIÑOS SON GRANDES MIENTRAS QUE SOLO EL 10% ES DETALLISTA . CUANDO DIBUJAN SUS TRAZOS EN GENERAL SON FUERTES .
UN 50% DISTINGUE LOS COLORES PRIMARIOS MIENTRAS QUE UN 25% SOLO RECONOCE ALGUNOS MIENTRAS QUE EL OTRO 25% NO LOS RECONOCE.
LOS NIÑOS EN SU MAYORÍA USAN VARIOS COLORES MIENTRAS QUE EL 10% USA SOLO UNO Y OTRO 10% USA EL COLOR NEGRO Y TENGO NIÑOS QUE SE ABSTIENEN
LOS NIÑOS DE TRES NECESITAN SU ESTIMULACION AUNQUE MUCHOS EJERCICIOS SALEN DE SU PROPIO INCENTIVO .
LOS NIÑOS GENERALMENTE ESTÁN SATISFECHOS CON SUS TRABAJOS ,LOS NIÑOS DE TRES EN ESTE GRUPO Y GENERALMENTE NO SON CREATIVOS POR SU MISMA EDAD
LA MAYORÍA IMITA EL DIBUJO DE SUS PARES MUCHAS VECES
LOS NIÑOS RESPETAN EL TRABAJO DEL OTRO , SOLO HAY DOS NIÑOS QUE NO RESPETAN EL TRABAJO DEL COMPAÑERO YA QUE INTERFIEREN CUANDO ESTÁN TRABAJANDO.
MATEMÀTICA: EL NIÑO DE TRES UNE UN ROMPECABEZAS CON AYUDA, SOLO EL 25% LO LOGRA HACER SOLO .
EN CUANTO A LOS AGRUPAMIENTOS , EL 25% AGRUPA POR TAMAÑO ,EL 50%LO HACE POR COLOR, EL 15% LO REALIZA POR SU FORMA MIENTRAS QUE SOLO EL 10% LO HACE POR TODO.
EL 50% DEL GRUPO LOGRA CUANTIFICAR MIENTRAS QUE EL OTRO 50% LO HACE EN
FORMA ERRÁTICA O NO LO HACE.
A ESTA EDAD TODAVÍA NO TIENEN CLARO EL CONCEPTO DE DESIGUALDAD EN ESTA PRIMERA INSTANCIA .
EN ESTE GRUPO HAY RECONOCIMIENTO ESPACIALES UN 50% RECONOCE LO QUE ES ARRIBA-ABAJO,ADELANTE -ATRAS , UN LA DO U OTRO , UN 10% TIENE CLARO TODOS LOS DIFERENTES ESPACIOS MIENTRAS QUE EL OTRO 40% NO LO TIENE CLARO O NO HAY RECONOCIMIENTO .
LAS RELACIONES TEMPORALES EL 30% LA TIENEN CLARA MIENTRAS EL OTRO 70% LO HACE CON DIFICULTAD
A LOS NUMEROS NO LO RELACIONAN CARDINAL CON EL ORDINAL PERO SI HACEN CONTEO ORAL
LENGUA ORAL: EN EL GRUPO HAY MUCHOS PROBLEMAS DE DICCION , LLENDO MUCHOS NIÑOS AL FONIATRA
TENGO UN 25% DE NIÑOS QUE TIENEN UNVOCABULARIO MUY RICO A PESAR DE SU DICCION MIENTRAS QUEE UN 60% TIENE UN VOCABULARIO DEBIL MIENTRAS QUE EL OTRO 15% NO SE EXPRESA .TENGO UN 80% CON BUENA CON CLARIDAD Y COHERENCIA EN LO QUE DICE .
LA LENGUA ORAL EN GENERAL ES BUENA EN ESTE GRUPO PERO CON MUCHOS PROBLEMAS DE DICCION PERO SE HA LOGRADO HACER UN TRABAJO CONSISTENTE .
LENGUA ESCRITA:LOS NIÑOS DE TRES HACEN UN RECONOCIMIENTO DE LO QUE ES LETRA Y NUMERO HACIENDO SU DIFERENCIACIÓN Y A LO LARGO DEL AÑO SE HARA INCAPIE Y SE REALIZARA ESTIMULACION HACIA LA LECTURA Y LOS CUENTOS
